Segunda secuencia didáctica

Tema integrador: Cambio climático

Docente: MVZ. Jorge López Alamillo

Vía de acceso: Contaminación (causas y soluciones)

Concepto fundamental: Desarrollo sustentable.

Conceptos subsidiarios: Recursos, responsabilidad, crecimiento, desarrollo y participación social.

Categorías: Espacio, diversidad, tiempo y material.

Valores: Trabajo en equipo, tolerancia, respeto y responsabilidad

Competencia genérica general: Participa con responsabilidad en la Sociedad.

Competencia disciplinar: Valora la fragilidad de la biósfera y los efectos de la relación hombre-naturaleza.

Resultados del aprendizaje: El alumno conocerá y valorará críticamente el papel de la ciencia y la tecnología en la transformación de los ecosistemas y participará como ciudadano en la construcción de la sustentabilidad ambiental.

Apertura

Competencia genérica especifica (11): Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos:

• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Técnicas didácticas: Recuperación de saberes previos, mapa conceptual, lluvia de ideas y encuesta interactiva.

Evidencias: Cuestionario de análisis, mapa conceptual, conclusión grupal, "huella ecológica".

Actividades:

1.- Proyección del vídeo la "huella de tu paso"; que puede verse en la siguiente dirección web: http://www.youtube.com/watch?v=Np-I9s64I80

Tras ver el vídeo el alumno en forma individual responderá a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué problemas medioambientales identificas en el vídeo?
• ¿Qué opinas de cada uno de ellos?
• ¿Crees que alguno o todos ellos te afectan a ti directamente?¿en qué? ordénalos de mayor a menor importancia justificando tu decisión.
• ¿Cuáles de las medidas propuestas en el vídeo para reducir estos problemas llevas ya a la práctica en tu vida diaria?
• ¿Cuáles crees que podrías empezar a poner en práctica a partir de ahora?
• ¿Qué otras medidas y soluciones propones tú para tratar de resolver cada uno de esos problemas?

2.- Utilizando la técnica de rejilla se formarán nuevos equipos. Una vez conformados los grupos de trabajo analizarán las respuestas a las preguntas formuladas y elaborarán un mapa conceptual para exponer ante el grupo.

3.- En forma individual se pide que ingresen a la siguiente dirección de Internet : http://www.vidasostenible.org/, y calculen su "huella ecológica" (responder a las 4 encuestas).

Como documento de evidencia deberán imprimir la página de resusltados

Desarrollo

Competencia genérica especifica (05): Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos:

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Competencia genérica especifica (06): Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

• Elige las fuentes de información más relevantes para una propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Técnicas didácticas: Lectura comentada, mesa redonda, ensayo escrito, exposición audiovisual, collage y publicación impresa.

Evidencias: Análisis de noticia, ensayo de investigación, collage y folleto.

Actividades:

1.- Esta actividad se desarrolla en parejas. Apoyándose en uso de la Internet los alumnos buscarán los siguientes significados de algunos términos que deben conocer en está unidad didáctica (consultar tabla):

• Medio ambiente
• Impacto ambiental
• Contaminación
• Contaminante
• Tipos de contaminación
• Desertización
• Desforestación
• Pérdida de biodiversidad.

El trabajo debe presentarse escrito a mano y en forma individual. Para la consulta puede apoyarse en la lista de sitios web "recursos didácticos".

2.- Utilizando la técnica de mesa redonda y por equipos analizarán la noticia de prensa "ALERTA INTERNACIONAL: la desertización amenaza a un tercio de la población mundial", y contestarán las siguientes preguntas:

• ¿Qué problema se aborda en esta noticia?
• ¿Qué conoces tú sobre ese problema?
• ¿Crees qué ese problema es solo de los países africanos y otros países subdesarrollados o consideras que es también un problema tuyo? ¿existe este problema en nuestro País? ¿por qué?

Con las respuestas cada equipo elaborará un pequeño ensayo en donde incluirán su propia conclusión sobre el tema.

3.- Por equipos realizarán un trabajo escrito de investigación sobre la contaminación; el cual debe contener los siguientes elementos:

• Introducción
• Contenido:

a.- En que consiste (definición y origen de la contaminación)

b.- Tipos de contaminación.

c.- Características de cada una.Actividades que la generan (de cada tipo).

d.- Lugares donde se producen (mapas y tablas).

e.- Causas y consecuencias.

• Soluciones. Diferencias entre aquellos que puedan hacer los demás (gobierno, empresas, sociedad) y lo que podemos hacer nosotros.
• Conclusiones.
• Bibliografía o webgrafía.

Para el trabajo escrito consultar la lista de cotejo para sus requisitos.

4.- Previo sorteo, el tema que expondrán cada equipos será utilizando la técnica de collage.

5.- Cada alumno deberá elaborar un folleto con la información obtenida en la investigación de tema.

Cierre

Competencia genérica especifica (02): Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Atributos:

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir ellas.

Técnicas didácticas: Mesa redonda y resumen

Evidencias: Conclusión grupal y listado de puntos de interés para el alumno.

Actividades:

1.- Apoyados en la técnica de mesa redonda, reunidos por equipos analizarán un texto e identificarán el problema, apoyándose en contesta las siguientes preguntas:

• ¿Qué conoces sobre el problema?
• ¿Qué es lo que no conocemos y que información necesitamos para resolverlo?
• ¿Cuáles son sus causas?
• ¿Qué pasos se deberían seguir para resolverlo?
• ¿Cuál sería nuestro papel como ciudadanos responsables?

Busca información sobre una especie en peligro de extinción:

• ¿Qué causas han conducido a esa situación?
• ¿Qué consecuencias tendría su desaparición?

Realizar una conclusión grupal por escrito, para entregar por equipo.

2.- En forma individual realiza un listado de las cosas que más te han llamado la atención de lo que has aprendido de este tema, indicando en que sigues manteniendo la misma opinión y en que has cambiado tu punto de vista y que vas a cambiar en tu forma de actuar.

3.- Entregar los trabajos escritos y audiovisuales para conformar el portafolio de aula.

Primer secuencia didáctica

Tema Integrador: Cambio Climático

Docente: MVZ. Jorge López Alamillo.

Vía de acceso: Recursos Naturales

Concepto fundamental: Desarrollo Sustentable

Concepto subsidiario: Recursos, responsabilidad, participación social, desarrollo y crecimiento.

Categoria: Espacio, diversidad, tiempo y materia.

Valores: Trabajo en equipo, tolerancia, responsabilidad y respeto
Competencia Genérica General: Participa

con responsabilidad en la Sociedad.
Competencia Disciplinar: Actúa en la sociedad para favorecer el Desarrollo Sustentable

Resultados de aprendizaje: El alumno conocerá y valorará críticamente el papel de la ciencia y la tecnología en la transformación de los ecosistemas y participará como ciudadano en la construcción de la sustentabilidad ambiental.

Apertura

Competencia Genérica Específica(11): Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributo(s):

• Asume una actitud favore
  ce la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdepen
• diente.


• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Técnicas didácticas: Investigación bibliográfica y/o internet, grupos de trabajo, recuperación de saberes previos, ensayo escrito, cuestionarios y sopa de letras

.

Evidencias: Resolución de cuestionarios y sopa de letras, ensayo escrito de conclusiones sobre el tema.

Encuadre

1.- El docente se presenta con los alumnos y los invita a que realicen una pequeña presentación personal para conocerse como parte de este grupo de trabajo.

2.- Explicación del método de enseñanza (¿qué es un blog?, como acceder al blog) y de evaluación.

3.- Se pide a los alumnos que formen equipos de trabajo ( 4 a 6 elementos).

ACTIVIDADES:

1.  Se pide a los alumnos que en forma individual conteste el cuestionario (sopa de letras)
2.  El docente realiza una intervención como introducción al tema que se va estudiar.
3. Se proyecta el vídeo "recursos renovables y no renovables"
4. El alumno en forma individual realizará un ensayo escrito de una cuartilla sobre el vídeo proyectado.
5. Por equipos se reunirán para formular una conclusión global y basado en la técnica de mesa redonda expongan su ensayo global y finalmente en forma grupal emitir una conclusión del tema.

Desarrollo

Competencia Genérica General (1): Se autodetermina y cuida de sí

Competencia Genérica Específica(05): Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo(s):

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Competencia Genérica Específica(06): Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributo(s):

• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

Competencia Disciplinar:

• Selecciona entre las distintas fuentes del conocimientos aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
• Valora la fragilidad de la biósfera y los efectos de la relación hombre - naturaleza
• Actúa en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenibles.

Técnicas didácticas: Investigación bibliográfica y/o internet, grupos de trabajo, lectura comentada, expositiva y audovisual.

Evidencias: Resumen y entrevista escrita.

ACTIVIDADES:

1.- El docente realizará una breve exposición sobre el tema a desarrollar “los recursos y la sociedad” y “¿qué es un recurso”.

2.- Se pide a los alumnos consultar el blog "ciencia tecnología sociedad y valores" para realizar la lectura “¿que es la compresión lectora?”, "¿qué son los mapas conceptuales y/o redes sistemáticas?" "¿qué es y como elaboro un ensayo?". También checara las ligas a otros sitios para la investigación del tema asignado para su ensayo.

3.- El docente y alumnos utilizando la técnica de lectura comentada** proceden analizar el reportaje “se acelera el consumo de los recursos naturales”.

Al final de la actividad cada alumno realizara un resumen con una extensión de una cuartilla y media como máximo, de las opiniones y comentarios que surgieron del tema.

4.- Apoyados en una presentación de power point el docente explicara el método "aprender en las sociedades del conocimiento".

5.- Se reunirán por equipos y en conceso grupal designarán un líder o representante; la finalidad de esta actividad es formalizar los grupos colaborativos de trabajo.

6.- Los alumnos investigaran en internet, libros o revistas: ¿qué son los recursos naturales?, ¿cómo se clasifican? ¿cuál es su importancia? ¿qué factores influyen en su conservación o perdida? ¿en tu región que tipos de recursos existen? ¿qué medidas se toman para su uso, producción o recuperación?

Con esta información elaborarán un reportaje escrito y visual para exposición ante el grupo.

7.- Se pide a los representantes que consensen para determinar fechas de presentación de trabajos tanto escrito como audiovisual (laminas e imágenes, videos grabados por los propios estudiantes, power point, rotafolios).

Cierre

Competencia Genérica General (1): Se autodetermina y cuida de sí

Competencia Genérica Específica(02): Es sensible al arte y participa en la apreciación de sus expresiones en distintos géneros

Atributo(s):

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Competencia Disciplinar:

• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y la situación comunicativa.

Técnicas didácticas: Investigación bibliográfica y/o internet, grupos de trabajo, reseña escrita y cuestionario virtual

Evidencias: Reseña y cuestionario

ACTIVIDADES:

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

1.- Se proyecta la pelicula “wall-e”

Los alumnos en forma individual elaborarán una reseña no mayor a una cuartilla sobre la película.

2.- Se pide a los alumnos que en forma personal accese al siguiente cuestionario virtual Y LO CONTESTEN: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/3535/recursos_naturales.htm

3.- Entrega de trabajos escritos y audiovisuales para conformar el portafio de aula.